Reflexión anual

En esta última entrada me gustaría compartir con vosotros/as mi última reflexión en cuanto a esta asignatura llamada Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Primaria.

Gracias a los talleres diseñados por nuestro profesor, hemos podido ir descubriendo diferentes utensilios tecnológicos para nuestro futuro laboral que, aparte de ayudar a  desarrollar ciertas competencias, también son útiles para educar de una forma más íntegra. A pesar de que hoy en día existen muchos debates de si es beneficiosa o no la tecnología en los centros (véase Las tics en el Practicum), lo cierto es que la tecnología nos une a la información de manera más rápida, dinámica y divertida y, además, nos conecta con gente con la que tenemos una distancia de por medio dando paso a miles de proyectos y formas de estudio.

Esta asignatura anual comenzó con un texto sobre la televisión y su influencia, tanto en la escuela como en la familia. Después, se nos propuso la primera actividad, que consisitía en crear una cartografía principalmente (a la que luego se le añadirían un audio y un vídeo) con el tema “¿Cómo aprendo?”. No solo fue el hecho de crearla la que nos ayudó a comprender las distintas formas de aprendizaje, sino que pudimos presenciar las reflexiones y la creatividad de nuestros/as compañeros/as gracias a su iniciativa de salir y presentar delante de todos/as su trabajo. La alfabetización en la sociedad fue el siguiente trabajo, el que consistía en leer dos textos y resumirlos mediante diferentes plataformas (en el caso de nuestro grupo elegimos Prezi y Visme). Para las vacaciones de Navidades (merecidísimas, por cierto) se nos mando unas preguntas sobre dos películas que habíamos visualizado en clase anteriormente; las dos sobre el tema del género y de cómo la imposición de ello afecta a nuestra sociedad. Siguiendo con el taller del género otro texto se nos fue dado; un artículo de Estíbaliz Aberastura y Jose Miguel Correa titulado “¿Cómo aprendes a ser maestra? Repensar el género en la Educación Infantil”. Este texto hace hincapié en como en nuestra profesión la diferencia del género crea unos estereotipos y prejuicios que todos/as sufrimos/as y que deberíamos eliminar.

Dos textos más se nos presentaron posteriormente (sobre la misma temática) y tuvimos que hacer una pequeña reflexión sobre ello. Para finalizar este taller fue necesaria la creación de un GIF con el que expresar la necesaria igualdad del género o, en el caso de mi GIF, representar una situación de discriminación hacia la mujer. Además de ello, pudimos leer y aportar nuestro granito de arena extendiendo el poema de Luis Bonino, Dani Leal, José Ángel Lozoya y Pèter Szil llamado “Por cada mujer, hay un hombre…”. En él, se mostraban situaciones de discriminación y presión que sufren los hombres y que son silenciadas muchas veces por ciertas feministas. Al fin y al cabo nos presentaban que ambos géneros tienen un mismo enemigo: el patriarcado. Hicimos un inciso entre este y el siguiente taller, explicando la presencia que habíamos visto de las TICs en nuestros centros de prácticas. El último taller, con una duración de marzo a mayo,

estaba dedicado a concienciarnos de lo vigilados/as que estamos en nuestro día a día. La primera actividad fue crear otra cartografía donde se presentasen situaciones en las que nos sentimos espiados/as; yo, personalmente, utilicé Photoshop para realizarlo. En la segunda actividad dividimos los momentos online y offline en nuestra vida en un pequeño y corto post. Y por último, dos actividades más: una anécdota en la que te hayas sentido espiado/a (incluyendo un vídeo) y la dinámica anti-selfie.

Aunque todas las tareas me han parecido entretenidas, me gustaría recalcar la importancia del taller del género que hemos tenido la oportunidad de realizar. Desde la asignatura de Sociología (en el primer curso) no hemos tenido la posibilidad de profundizar este tema tan importante. Somos conscientes de lo necesario  que es educar a la sociedad en el género para aislar típicas fobias arcaicas como la transfobia,  además de crear una completa co-educaación tanto en las aulas como fuera de ellas.

En general la asignatura se me ha hecho amena y activa pero, aun así, creo que no hemos tenido el tiempo suficiente para aprovecharlo al máximo; al fin y al cabo, el peso de otras asignaturas también pesa y muchas veces nos hemos visto obligados/as a pedir un atraso en la fecha límite para entregar estos trabajos. La única mejora que le veo es que no hemos consultado y utilizado muchas plataformas importantes como Scratch que se nos serían muy útiles en un futuro. Aun así, como ya he dicho, me he sentido a gusto, y eso es lo importante.

Un saludo a todos/as los lectores/as. Me despido hasta próximo aviso.

Modular K4

Este último trabajo modular ha consistido en trabajar en un caso de exclusión, en nuestro caso, presenciado por una de las integrantes del grupo en su periodo de prácticas. 
Ha sido un caso bastante difícil, pero a la vez enriquecedor para nuestra futura profesión, teniendo en cuenta que este es un caso real. Para hacerlo más visible, hemos creado un vídeo.

Esperamos que sea de vuestro agrado.

Reconocimiento facial

El reconocimiento de cara nos convierte en blancos fáciles tanto en las redes sociales como en los dispositivos. Este se da, en mayor parte, por la forma de nuestra nariz, nuestros ojos y cejas.

En esta pequeña sesión hemos tenido la posibilidad de disfrutar distrayendo a la cámara para que no nos reconociese. Hemos utilizado maquillaje, pinturas de cera y acuarelas. 

Me sentí espiada

Este incidente ocurre cuando yo tengo 16 años. Es un día en el que tengo la casa libre, así que reúno a un par de amigos y amigas para pasar la tarde y beber algo antes de salir de fiesta.

Mientras estamos en la sala pasando el rato, se nos ocurre utilizar la plataforma Twitcam para divertirnos un rato y, a la vez, amenizar la tarde de los demás. Esta web sirve para hacer vídeos en directo mientras que diversas personas (las que tú quieras), te ven. En nuestro caso publicamos el link en nuestros perfiles de Twitter, pero al no tener demasiados seguidores, sólo tenemos 4 viewers visionándonos. Queríamos que personas cercanas nos viesen, comentasen y compartiésemos ese rato con ellos/as.

Una media hora después los viewers comienzan a aumentar de forma muy rápida: en menos de cinco minutos nos encontramos con 258 viewers. No sabemos ni por qué se debe ni quién nos está viendo. Comenzamos a recibir comentarios un tanto subidos de tono que, teniendo en cuenta que somos menores de edad, queda muy fuera de lugar.

Al poco rato, uno/a de los/as conectados/as a nuestro directo, nos comenta que alguien ha publicado el link de nuestro vídeo en forocoches. En un abrir y cerrar de ojos tenemos a cientos de personas desconocidas visualizándonos.

El incidente me hizo darme cuenta de con qué facilidad desconocidos/as pueden acceder a tu información y vigilarte. 

• Vídeo sobre el relato.

Vida online y offline

Tres situaciones en las que me siento online → Espiada y expuesta.

• Redes sociales: A lo largo del día consulto mis redes sociales (twitter, facebook, whatsapp, etc.) ya sea por notificaciones que me llegan o para informarme del mundo exterior (leer noticias, opiniones, etc.).
• Utilización del ordenador: El portátil es algo que cargo conmigo todas las mañanas. El coger apuntes se me hace más fácil e, incluso, en muchas clases es necesario para avanzar  en nuestros trabajos o investigaciones.
• Lugares públicos: Las cámaras se están haciendo cada vez más habituales y en la misma entrada de nuestra facultad encontramos dos. No somos consciente de la vigilancia externa que tenemos por las calles y aunque a veces resulta ser de gran ayuda, tiene su parte negativa.

Tres situaciones en las que me siento offline → Libre e independiente.

• Leer o escuchar música: En ciertos momentos de la semana que me siento sobrecargada por la marcha de mi vida, bajo las persianas, enciendo un par de velas y pongo en marcha algo de música relajante mientras leo. Esto hace que me sienta relajada y fuera del ritmo con el que se mueve nuestra sociedad.
• Con amigos/as: El quedar con amigos/as es una situación en la que los móviles o los distintos dispositivos quedan, la mayoría del rato, al margen. Mantener una conversación amena intercambiando puntos de vista o simplemente desahogándonos de problemas que podamos tener, me hace sentirme liberada y a la vez, mucho más conectada que cuando uso los aparatos electrónicos.
•         Estudiar: Esta es la única de las situaciones offline en las que necesito aislarme de todo y de todos/as. Apago todos los gadgets que tenga a mano (móvil, tablet, etc.) e intento que haya un silencio absoluto. 

¿Vigilada?

Con este post doy comienzo en mi blog al nuevo tema que trataremos. En el nuevo taller presentaremos a través de varias dinámicas el mundo tecnológico en el que vivimos. Trataremos de hacer pensar a los lectores y las lectoras de nuestros blogs sobre lo que supone la masificación de la tecnología y cómo de vigilados y vigiladas estamos actualmente.

                La primera actividad que hemos realizado ha sido la siguiente: elección de cinco fotografías que representan momentos en los que nos sentimos vigilados/as. Yo la he modificado un tanto y he querido exponer no cinco fotografías similares como la de los radares y las cámaras callejeras, sino cuatro diferentes situaciones de mi vida cotidiana en la que estoy siendo espiada. Claramente, existen más de las que he nombrado en mi cartografía, pero he querido dar prioridad a ellas pues son con las que me siento más expuesta.

                Es difícil ordenarlas cronológicamente como se nos ha pedido ya que las cuatro situaciones son constantes. Al fin y al cabo con esto me doy cuenta de lo enganchada que estoy a vivir en nuestro hormiguero y no salirme de él.

Para ver la cartografía con más detalle... ¡CLICK!

Las TICs en el Practicum

(+ Modular) 

A pesar de que soy consciente de que esta sociedad cada vez es más visual y tecnológica, no estoy a favor de los iPads, móviles y demás gadgets en las aulas de primaria.

Muchas compañeras me comentaron que en las escuelas donde realizaron sus primeras prácticas, los/as pequeños/as tenían que hacer muchos ejercicios o, incluso, los deberes para casa a través de los iPads. Me di cuenta entonces que las escuelas siguen dejando técnicas beneficiosas de lado (como la escritura a mano) solo para encajar en una sociedad capitalista y esclavista, queriendo convertir a sus estudiantes en simples marionetas (o en este caso robots) para que en un futuro se ajusten mejor al mercado laboral.

 Tendemos a olvidar que un niño/a, siempre será un niño/a, que necesita correr, mancharse, caerse y levantarse, descubrir, jugar y relacionarse. Ese miedo a que no estarán tan preparados/as para las tecnologías en un mañana, es completamente estúpido y erróneo. Nuestra generación no comenzó a utilizarlas hasta la época de la ESO y hablo por todos/as cuando digo que no se nos da nada mal. Además, a diferencia de nosotros/as, los chicos y las chicas saben utilizar móviles, ordenadores y iPads  desde edades muy tempranas. No hace falta que la escuela los implante, pues ellos/as mismos/as aprenden por su cuenta con su familia o  sus amigos/as.

Es cierto que es un debate que está en boca de todos/as, y cada uno/a tiene su opinión al respecto, pero yo me decanto por una educación con la justa tecnología necesaria.

El centro en el que pasé mis cinco semanas de prácticas, era un centro público, por lo que la tecnología todavía no se ha implantado. Había ciertos estudiantes con problemas a la hora de escribir, por eso, cuando reflexiono sobre la implantación de los iPads en las escuelas pienso en qué beneficiaría ese gadget a educandos con problemas similares.

Cada vez vemos como algo anticuado el escribir una carta o, incluso, apuntar nuestra lista de la compra en un papel. Se nos olvidan los beneficios que tiene la escritura a mano y no damos importancia a los daños que ocasionan los aparatos eléctricos como la pérdida de visión, los dolores de espalda o la falta de socialización.

Todo este tema fue presentado por mediante la plataforma Mindomo en nuestro trabajo modular K3. Os dejo aquí el link para que podáis sacar conclusiones vosotros/as mismos/as.